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关于中国有那些地方戏剧？中国哪些地方容易发生地震？
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中国有那些地方戏剧？中国哪些地方容易发生地震？

中国有那些地方戏剧？中国哪些地方容易发生地震？

1年前

1、中国有那些地方戏剧？

北京——京剧、昆曲、北京曲剧　　天津——京剧、评剧　　河北——评剧、河北梆子、丝弦、老调　　哈哈腔、乱弹、平调落子、　　二人台、唐剧、武安傩戏　　隆尧秧歌戏、定州秧歌戏　　唐山皮影戏、冀南皮影戏　　山西——晋剧、北路梆子、蒲剧、耍孩儿　　上党梆子、二人台、锣鼓杂戏　　碗碗腔、朔州秧歌戏、　　繁峙秧歌戏、孝义皮影戏　　晋北道情戏、临县道情戏、罗罗腔　　内蒙古——二人台、漫瀚剧　　辽宁——京剧、评剧、喇叭戏、辽南戏　　复州皮影戏、凌源皮影戏　　辽西木偶戏　　吉林——吉剧、新城戏、黄龙戏　　黑龙江——龙江剧　　陕西——秦腔、碗碗腔、眉户、汉调桄桄　　汉调二黄、商洛花鼓、弦板腔　　华县皮影戏、华阴老腔、阿宫腔　　郃阳提线木偶戏　　甘肃——陇剧、敦煌曲子戏、华亭曲子戏　　环县道情皮影戏　　宁夏——花儿剧　　青海——青海平弦戏、黄南藏戏　　新疆——曲子戏　　山东——京剧、吕剧、茂腔、五音戏、　　柳琴戏、蓝关戏、一勾勾　　山东梆子、莱芜梆子、柳子戏　　河南——豫剧、越调、河南曲剧、宛梆　　大平调、太康道情、大弦戏　　怀梆、四平调、南乐目连戏　　江苏——昆曲、淮剧、扬剧、锡剧、苏剧　　安徽——黄梅戏、徽剧、庐剧、泗州戏　　青阳腔、池州傩戏、凤阳花鼓戏　　岳西高腔、徽州目连戏、坠子戏　　上海——越剧、京剧、昆曲、沪剧、　　滑稽戏　　浙江——越剧、婺剧、昆曲、绍剧、甬剧　　西安高腔、松阳高腔、瓯剧、　　新昌调腔、宁海平调、乱弹　　海宁皮影戏、泰顺药发木偶戏、湖剧　　江西——赣剧、南昌采茶戏、赣南采茶戏　　弋阳腔、青阳腔、萍乡采茶戏、　　徽剧、吉安采茶戏、广昌孟戏　　宜黄戏　　福建——莆仙戏、梨园戏、高甲戏、芗剧　　闽剧、大腔戏、四平戏　　梅林戏、闽西汉剧、北路戏　　泉州提线木偶戏、晋江布袋木偶戏　　漳州布袋木偶戏　　广东——粤剧、潮剧、正字戏、广东汉剧　　西秦戏、梅山山歌剧、白字戏　　花朝戏、陆丰皮影戏　　高州木偶戏、潮州铁枝木偶戏　　台湾——歌仔戏　　海南——琼剧、临高人偶戏　　广西——桂剧、彩调、壮剧、桂南采茶戏　　湖南——昆曲、湘剧、祁剧、辰河高腔、　　巴陵戏、湖南花鼓戏、邵阳布袋戏　　常德高腔、辰河目连戏、荆河戏　　侗族傩戏、沅陵辰州傩戏　　湖北——汉剧、楚剧、黄梅戏、　　荆州花鼓戏、江汉平原皮影戏　　四川——川剧、川北灯戏、川北大木偶戏　　重庆——川剧、梁山灯戏　　云南——云南花灯戏（玉溪花灯戏）　　滇剧、白剧、傣剧、彝剧　　贵州——黔剧、思南花灯戏、德江傩堂戏　　布依戏、彝族撮泰吉、侗戏　　安顺地戏、石阡木偶戏　　西藏——藏剧、山南门巴戏。

2、中国哪些地方容易发生地震？

严格意义上没有不发生地震的地方，只是等级低感觉不到。根据近十年地震速报结果统计，我国地震最多的五个省区是依次新疆、四川、云南、台湾和西藏，地震最少的五个省是湖南、浙江、湖南、黑龙江、陕西。中国未来地震主要集中在四个地区：青藏高原；云贵的横断地区；长白山、辽东半岛、山东半岛，山脉是由地质活动构成的，中国山脉就足以说明这里的地震问题。目前相对安全的是平原地区，比如东北平原、黄淮海、长三角、四川盆地。扩展资料地球上的地震有强有弱。用来衡量地震强度大小的尺子有两把，一把叫地震震级；另一把叫地震烈度。举个例子来说，地震震级好象不同瓦数的日光灯，瓦数越高能量越大，震级越高。烈度好象屋子里受光亮的程度，对同一盏日光灯来说，距离日光灯的远近不同，各处受光的照射也不同，所以各地的烈度也不一样。地震震级是衡量地震大小的一种度量。每一次地震只有一个震级。它是根据地震时释放能量的多少来划分的，震级可以通过地震仪器的记录计算出来，震级越高，释放的能量也越多。我国使用的的震级标准是国际通用震级标准，叫“里氏震级”。

3、中国哪些地方是五四制?

五四制实行城市：威海市、烟台市、上海市、北京市部分地区（北师大附小）、黑龙江省部分城市（哈尔滨、大庆、绥化、鸡西、七台河）等。除了比较普及的五四制和六三制，还有一种现行的学制模式。就是把小学5年和初中4年连接起来，称为九年一贯制。其优越性在于：第一，小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付升学考试而进行的训练和总复习所花的半年时间，有利于减轻小学生的课业负担，家长也不必为学生找到好学校而奔波、苦恼。减轻教师、学生、家长的心理压力；有利于小学开展第二课堂等有益于小学生身心发展的各项活动，促进小学生全面和谐发展。第二，学生自由发展的时间和空间得到解放，更有利于学生身心的健康发展。而且，学校对学生的考核，重在平时，重在发展，大幅减少考试科目，更有利于对学生素质进行全面培养。第三，将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，注重初、小过渡阶段的联系，有利于学校工作整体化、综合化、最优化。但是，学生从一年级到九年级在同一所学校，时间跨度大，要经历儿童期、少年期、青年期。不同的年龄期有不同的心理、生理特点和不同的教育要求，这些给学校管理增加了难度，对学校的要求也增高了。这一模式只在一些条件比较优越的地区和学校中试行。